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《大一統的漢朝》語文教案

時間: 2020-09-17 欄目: 語文教案

《大一統的漢朝》語文教案

  作為一位無私奉獻的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編幫大家整理的《大一統的漢朝》語文教案,歡迎閱讀與收藏。

  一、教材

  過渡語:教材分析是上好一堂課的前提和基礎,下面,先談一談我對教材的理解。

  《大一統的漢朝》是人教版初中歷史七年級上冊第三單元第12課的內容。本文不僅梳理了漢朝興衰的基本脈絡,同時強調了西漢武帝時期是強盛的頂點,也是中國封建時期第一個鼎盛的局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。

  二、學情

  過渡語:一堂好的歷史課,不僅建立在深入分析、研究教材的基礎上,還要對學情有深入的把握。

  七年級的學生思維活躍、樂于表現,對新鮮的事物充滿了強烈的好奇心,有主動學習的愿望,但是歷史思維能力還有所欠缺,又存在看待問題重表象、輕實質的特點。因此,在課堂教學過程中,要從學生實際的發展需要出發,因人因材施教,采用多元化的教學手段去調動學生學習的積極性。

  三、教學目標

  過渡語:新課程標準是制定教學目標的出發點和依據,根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。

  了解兩漢興衰的基本脈絡;掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實。

  通過思考和探究“漢武帝的大一統局面是怎樣形成的”,鍛煉和提高運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

  體會統一、安定的重要性,樹立維護統一的歷史使命感和責任感。

  四、教學重難點

  過渡:基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立,我確立了如下的教學重難點。

  漢武帝的大一統。

  罷黜百家,獨尊儒術。

  五、教法學法

  新課程教學中的指導思想是“把學習的主動權教給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式;诖,我將采用如下的教學方法:談話法、多媒體輔助法、小組討論法、角色扮演法。

  六、教學過程

  過渡語:接下來,我將具體談談這堂課的教學過程。在這節課的教學過程中,我注重突出重點難點,注重師生之間的.互動、交流,最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。

  環節一:導入新課

  過渡語:眾所周知,一堂歷史課如果有好的開頭,就能抓住學生的求知心理,使他們心懷期待地投入新的學習內容中去。為此,我采用視頻導入法導入新課。

  首先,我利用多媒體播放《大漢天子》的視頻片段,并引導學生思考:1.漢朝的建立者是誰?2.歷史上的漢武帝劉徹究竟有哪些貢獻?讓學生帶著疑問進入今天的學習《大一統的漢朝》。由此導入新課。

  視頻導入,能極大地調動學生的學習興趣,激發他們的求知欲,從而更加積極主動的投入到新課的學習。

  環節二:新課講授

  根據教學內容,我將本環節分為三個部分。

  第一部分:文景之治

  在這一部分我會讓學生自主閱讀教材,歸納文景之治的背景,即西漢初期的社會環境。然后利用一個表格,與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統治政策的對比,我將引導學生在復習舊知的基礎上學習新知。在完成這個表格歸納了文景之治內容后,我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”,讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。

  表格的運用,不僅能讓學生鞏固前面所學的知識,還可以在直觀清晰的對比中加深對文景之治的認識。

  第二部分:漢武帝的大一統

  這一子目是本課的教學重點。我會通過讓學生閱讀教材小字部分,并回答:“漢武帝完成大一統的主觀因素是什么”?預設學生能得出“年輕有為,知人善用”。

  接下來給學生5分鐘時間,以歷史小組為單位討論并概括出漢武帝在政治和思想方面采取的加強中央集權的措施有哪些。在小組討論并派代表發言的基礎上,我會進一步總結出:政治上加強中央集權,實行推恩令,削弱諸侯國勢力;思想上“罷黜百家,獨尊儒術”。對于學生比較難以理解的推恩令和“罷黜百家,獨尊儒術”還會做出進一步的解釋。

  老師在學生討論總結后給出答案,能夠使學生認識到自己的不足,加深理解;老師也可以根據學生的答案,進行有針對性的糾正點撥。

  在講解推恩令時,我會展示它實施的示意圖,直觀清晰,方便學生理解認識。

  講解“罷黜百家,獨尊儒術”時,我會讓學生表演課前已經準備好的歷史短劇,即由四個學生分別扮演漢武帝、法家、道家、儒家的代表人物,分別說明自己的主張,由漢武帝選擇采用,扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。然后我會引導學生進行總結:罷黜百家,獨尊儒術,設立太學,大力推行儒家教育,使儒家思想成為法定的封建正統思想,實現了思想上的大一統。

  歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力,活躍課堂氣氛,還可以將教學難點簡單化,學生輕松地理解學習。

  第三部分:東漢的統治

  這一子目內容在教材中可以作為自主學習部分,所以我會對其進行簡單處理。學生在閱讀全文后,請學生對“光武中興”進行簡單定義,并自主發表對東漢滅亡的看法。通過觀點的分享,體會統一、安定的重要性,樹立維護統一的歷史使命感和責任感。

  這一環節的設置有助于培養學生的自主學習能力和口頭表達能力,并且完成情感態度價值觀的目標。

  環節三:小結作業

  小結:師生共同總結本課主要知識。

  作業:漢朝在經濟方面加強中央集權的措施是什么?兩漢的經濟發展如何?

  這樣的作業設計,能夠使學生養成課前預習的良好習慣。

  七、說板書設計

  根據本課的特點,我采取了列提綱的板書形式,既簡明扼要,又條理清晰。這就是我的板書設計:

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