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教師學習心得體會

時間: 2020-09-17 欄目: 學習心得

有關教師學習心得體會五篇

  當我們受到啟發,對學習和工作生活有了新的看法時,往往會寫一篇心得體會,這樣可以不斷更新自己的想法。到底應如何寫心得體會呢?以下是小編收集整理的教師學習心得體會5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教師學習心得體會 篇1

  通過學習《教師法》,讓我對教師這個職業有了更深一步的認識:

  一、為人師表,言傳身教

  教師的人格力量來自于學術水平與道德情操的完善統一,不僅要在自己講授的課程中學識淵博,循循善誘,更要通過言傳身教,通過榜樣,無言的力量教給孩子做人的道理,使學生樹立堅定的信念和遠大理想。在學生的眼中,教師具有無可懷疑的威信,教師是一切美好的替身和可效仿的榜樣,教師的一言一行,都通過這樣那樣的方式,對學生的各個方面產生影響。

  二、將做人的教育寓于教學中

  “師者,所以傳道授業解惑也”!皞鞯馈笔侨笕蝿罩械氖滓。告訴學生科學道路和人生道路的曲折,要培養百折不撓的克服困難的堅強意志。老師應該努力學習做這種潛移默化、“潤物細無聲”的教育。

  三、虛心向學生學習,做到教學相長

  “一日為師,終身為父”是學生對老師的尊敬之言。對于老師則不可以“家長”自居,應該與學生平等相待,虛心向學生學習,做到教學相長。愛學生就要尊重他們的人格和創造精神,與他們平等相處,用自己的信任與關切激發他們的求知欲和創造欲。在教學過程中,教師是主導,學生是主體,教與學,互為關聯,互為依存!暗茏硬槐夭蝗鐜,師不必賢于弟子”。一個好老師會將學生放在平等地位,信任他們,尊重他們,視他們為自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

  四、視學生為己出,處處關愛學生

  沒有愛就沒有教育。學生正處于人生觀和世界觀形成的重要時刻,在成長的道路上,難免會遇到各種困擾和問題,需要我們去幫忙引導。那么如何用愛心去打開學生心靈的窗戶?首先就要了解他們。了解學生的愛好和才能,了解他們的個性特點,了解他們的精神世界。只有了解了每個學生的特點,了解他們的精神世界,才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。蘇霍姆休斯基說得好,不了解學生,不了解他的智力發展,他的思維、興趣、愛好、才能,就談不上教育。

  為了實現“為人師表,以德立身”。我決心從以下幾方面做好:第一、要從開始嚴格要求自己?鬃诱f:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!弊鳛橐幻處,要一身正氣,要突出“為人師表”,就是要追求“以德立身”。

  第二、堅持學習與實踐。教師的基本職能是“傳道、授業、解惑”。因此,作為一名教師,首先要學識淵博,品德高尚,還要富有教學經驗。而要做到這些要求,就應該做到堅持學習與實踐。要進一步學習新知識,不斷增強業務水平。

  第三、要愛教育事業。只有“熱愛教育事業”,才能體現“為人師表,以德立身”的真諦;只有熱忱的愛每個孩子,讓他們的全部素質都得到提高,才能為教育事業做出貢獻。

  第四、熱愛每一個孩子,不只教給孩子知識,還要教會他做人,還要關愛他,時時刻刻讓他感覺到集體的溫暖。讓每個孩子都能在這個集體中茁壯、健康的成長。

教師學習心得體會 篇2

  “一個學校能否為社會主義建設培養合格的人才,培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者,關鍵在教師!苯逃哪繕耸恰暗虏挪⒅,以德為主”。具體的歸位,就是依靠自我良好的職業道德去影響每一位學生。要說何為良好的職業道德,在我看來,道德的好壞并無嚴格的法律依據,它隨人們的思想觀念體現于非正式的輿論之中。所謂的明善惡、秉正義、知榮辱等都是人們意象中的代名詞。所以我說,道德立于心、工作成于手。作為一名教師就就應現身說法、以身示范,培養自我良好的師德,在師德中體現自我價值,實現良好的教育目的。

  “學高為師,身正為范”,良好的職業道德是教師職業活動最基本的要求,教師是學生增長知識和思想進步的導師。教師隊伍師德師風素質的高低,直接關系到素質教育的順利實施,直接關系到青少年的健康成長,直接關系到全面建設小康社會和中華民族偉大復興宏偉目標的實現,直接關系到祖國的未來。首先,要求教師忠誠于人民的教育事業,熱愛教育事業。社會主義的教育事業是人民的教育事業,是真正的天底下最光輝的事業。每位教師都應當忠誠于人民的教育事業,甘愿為人民的教育事業奉獻自我的聰明才智。在實際工作中,兢兢業業、勤勤懇懇、不圖名利、甘做蠶燭,在崗位上發出光和熱。再則,要求教師熱愛學生!皭凵鐞圩印笔菐煹碌囊粋重要體現。只有熱愛學生,才能去關心他們的成長,才能去教書育人,才能尊重學生人格、引導學生成才。在一本書刊上,我看到這樣一則報道:一節自習課上,一名教師因輔導學生練習,故托堂幾分鐘。這時,外面起了雨,某學生講臺放了一張條:“你耽誤了我們放學時間”。教師見后,并無不滿,而是公開向學生道歉,并把自我的傘、雨衣送給同學們。教師的素質體此刻生活中的點滴上,如上述教師無愛生之心,恐怕很難讓學生敬服、理解,以至于對以后的上課狀態、心理反應和師生溝通都

  會產生負面影響。其次,師德的另一體現是具有崇高的奉獻精神。教師的工作職責重大而又極其艱辛。之所以說職責重大,是由于教師肩負著培育下一代接班人的職責。抽象地說,社會的未來掌握在教師的手中,之所以說艱苦,是由于教師工作條件艱苦,個性是在市場經濟條件下,教師的社會地位、物質待遇較低,甚至處于相對清貧的地位。在此狀況下,教師應當以社會職責為己任,無私奉獻,否則,如果以待遇對待工作,那么,就可能在知識傳授、教書育人中,難當社會重任。

  另外,師德最外在的體現:以身作則、為人師表。教師在教書育人中,除了言傳,更要身教,用自我的示范行為來教育學生,這就是為人師表。為人師表在必須角度上看,主要是強調教師要言行一致。要求學生學習的知識自我應當精通;要求學生崇尚的行為,自我應當行之;要求學生反對的行為,自我應當堅決杜絕。正所謂“其身正,不令而行”否則,“雖令不從!彼,每一位教師都應從自身做起,真正為學生樹立一個模范的榜樣,推動學生全面發展。

  上述幾點是每一名教師都就應具有的,也是最基本的行為品質。有人說:“如果一個教師把熱愛教育和熱愛學生結合起來,他就是一個完美的教師!狈催^來說,如果我們只明白教書而不明白育人,那么,只能稱其為“教書匠”,所謂“人類靈魂工程師”也是空有其名。由此看來,“德”是賦予人靈魂的基石。道德的培養和提高,不管是對教師自身還是對學生都是尤為重要的。教師要根據學生的身心發展規律和認知規律,有的放矢地進行教育工作,做到曉之以理、動之以情、導之以行,要透過自我的表率、模范作用去感染每一個學生,教育每一個學生。明清之際的思想家孫奇逄曾說過,教人讀書,首先要使受教育者“為端人,為正士,在家則家重,在國則國重,所謂添一個喪元氣進士,不如添一個守本分平民”。這無疑也提示了我們:教師不僅僅要向學生傳授知識,還要教會學生學會做人。所以在教學和生活中,要個性強調教師不僅僅要自重、自省、自警、自勵、自強,還要做到以身作則,言行一致。只有這樣才能“春風化雨,潤物無聲”。此外,教師既要善于汲取民族精華并賦予時代精神,還要善于吸收古今中外的先進經驗和優秀文化,做到“古為今用”、“洋為中用”。教育學生敢于思考,勇于創新,既提高人文素養,又打好科技素質基礎教師是太陽底下最光輝職業。試想一下,我們每個人,誰沒有受過恩師的指點?在我們無助的時候,是老師向我們伸出了溫暖的雙手;在我們成功的背后,是老師在為我們默默地耕耘;在我們迷茫的時候,是老師一次又一次的為我們指出前進的方向。

教師學習心得體會 篇3

  20xx年11月2日,我們早晨五點出發,一路風塵仆仆來到杭錦旗城鎮中學,全天觀摩了全校校容校貌,并聽取了兩位老師的示范課,城鎮中學的校長對講學稿的開發、試行、推廣做了深入細致的介紹。這一天匆匆忙忙,卻收獲頗豐。下方就此談幾點認識。

  1、講學稿的設計

  “講學稿”設計要過好兩關:一是學生關,教師要了解學生的學習意向、興趣和主要困難,從而確定切實有效的教學對策。二是教材關,教師要吃透教材的編寫意圖和知識結構,以及對不一樣層次學生的學習要求,解決因材施教、“差異教育”問題等。就在很多學校感嘆群眾備課流于形式時,東廬中學的“講學稿”恰恰是群眾備課的有構成果。為確保群眾備課的質量,東廬中學要求每個備課組做到“三定三有”:定時光、定地點、定主備人;有計劃、有主題、有記錄。學校還將此項規定納入備課組長與教師的考核,一月一考核,使群眾備課落到實處。東廬中學的備課模式能夠概括為:“提前備課、輪流主備、群眾研討,優化學案,師生共用”。具體說來,教研組長會同備課組長確定主備教師和審核人,主備教師提前一周確定教學目標,選取教學方法,設計教學程序,將“講學稿”草稿交備課組長審核;備課組長初審“講學稿”后至少提前兩天將“講學稿”草稿發給全體組員,然后召集組員群眾審稿,提出修改意見;主備教師按群眾審稿的意見將“講學稿”修改后交審核人審查,再由備課組長將審核后的“講學稿”交分管領導審定,制成正式文本,發給每個教師一份。教師上課前一天將“講學稿”發給學生,任課教師對“講學稿”再進行理解和補充,第二天師生共用“講學稿”實施課堂教學,在上課前,教師務必抽批部分“講學稿”,以了解學情,并進行最后的課前備課。

  2、講學稿的用處

  除了教師的教案、學生的學案外,講學稿還是學生的練習冊。東廬中學的教師除了“講學稿”上的題目外,原則上不允許再布置課外作業。對每份“講學稿”教師要做到有發必收,有收必改,有改必評。此外,學校對學生的成績考評也緊緊圍繞“講學稿”。東廬中學測試或考試時,教師通常從“講學稿”上選取題目,引導學生利用“講學稿”進行復習,到達“學什么,教什么;學什么,考什么”。學生每隔必須時光后將各科“講學稿”進行歸類整理和裝訂,就成為很好的復習資料。

  3、講學稿優點

  “講學稿”關注學生的學,優化學習過程,教給學生自學的方法,培養學生自學的習慣,鼓勵學生提出自我的觀點。運用“講學稿”的教學活動打破了只用教案教學的常規做法,實現了課下與課上相結合,學案與教案相結合,學生自主學習與教師講解誘導相結合,讓學生自主、探究、主動地學習!爸v學稿”改變了傳統的“填鴨”式教學,把思維空間留給學生,把自學方法教給學生,把學習主動權還給學生,把自主時光還給學生!爸v學稿”還使“學生的學習品質得到了優化。按“講學稿”的要求預習是一種主動的達標,要達標就應迎難而上,決不輕易放下。經過努力,絕大多數學生都能實現目標。這樣,中等生、學困生也逐步樹立了自信。

  總之,講學稿是集教案、學案、筆記、作業、測試和復習資料于一體的師生公用的教學研究文本,是教學研究合一的載體。它的可操作性強、實效性高,推廣面廣。值得一用。

教師學習心得體會 篇4

  XX年5月12日,四川省汶川發生里氏8級大地震,一場人間災難降臨到中國人民頭上。在這次地震中,中國人民遭受了巨大的損失,承受了莫大的痛苦,經受了嚴峻的考驗。所幸的是,我們的人民并沒有屈服于這場災難,地震中涌現出許許多多的動人事跡,這些事跡讓我潸然淚下,讓我激情澎湃,激勵我奮勇前進。我時常被這些平凡人的英雄事跡感動著,被他們的精神感動著。如果要我用什么字眼來表達這種感受,那就是:

  堅 強

  4個小時,他用雙手刨出同學 一塊水泥板倒下來,壓在崇州市漩口中學初三學生向孝廉的身上。這位13歲的小姑娘醒來后,模糊中看到縫隙外邊有亮光,接著再次昏迷。此時,一個聲音喚醒了她,是同學馬健!拔铱拗鴮λf,馬健你別走,等我死了再走吧。馬健說,‘我不會走的,你是班上年紀最小的,也是生命力最旺盛的,你一定要堅持住! 馬健一邊喊著“堅持,堅持!”一邊瘋了似地用雙手刨著水泥碎塊。大約4個小時后,小孝廉終于被刨了出來,而馬健的雙手已經血肉模糊。 面對巨大的災難,埋在廢墟下的孩子,在等待救援的同時,也在用勇氣和堅毅,傳遞著生的信心。

  奉 獻

  崇州市懷遠鎮中學老師吳忠洪本已逃生,為救兩名學生義無反顧地返身沖進正猛烈搖晃的教學樓內,湮沒在轟然倒塌的樓房中;北川縣第一中學教師劉寧在大震之時機智地保護了59名學生,卻失去了自己的寶貝女兒;都江堰向峨鄉愛蓮社區黨支部書記王婉民為救學生和老師,自己87歲的老母被壓在廢墟下無睱顧及;武警某部副主任嚴勝華、質安科長涂云、參謀劉新嶺等人在搶救中因體力嚴重透支而暈倒,醒來后立即沖向第一線;巨震突襲之時,都江堰市人民醫院正在進行手術的5名醫務人員,俯身撲上手術臺,用身體護衛患者;成都千名出租車司機自動趕往災區搶運傷員;綿竹市天池鄉農民張吉福徒步求援后又冒死趕回災區搶險;成千上萬解放軍、武警和公安戰士放棄使用機械,“像繡花一樣”小心翼翼用手刨、用肩扛,為廢墟下的幸存者打開生命之門;成都一些血站前獻血的市民排成長隊……

  無 私

  汶川縣映秀鎮幼兒園的聶曉燕老師始終守護在垮塌的教學樓旁邊,目不轉睛地看著武警用手扒開廢墟。 直到她遇難的孩子被挖出,聶曉燕的眼淚終于如山洪暴發:“娃……娃娃……媽媽……來不及……啊……” 地震時,孩子們都在睡午覺,聶曉燕一手一個抱出了兩個孩子,而她自己的.孩子還在屋子里! “娃娃,你的臉怎么這么臟啊?”聶曉燕打開帶在身邊不知多久的嶄新粉紅色棉褥,小心翼翼包裹孩子,“媽媽給你洗干凈!彼驼煞蛴檬峙凛p輕地擦著孩子滿是灰塵的頭發和臉蛋,好像生怕把孩子弄醒。

  鎮 定

  大地震襲來時,重慶市55名游人正行進在距汶川50多公里處!翱焱愤叺钠綁闻堋睂в蝿匀莺陀嗑哦曀涣叩睾爸,在兩名女孩子的指揮下,大家迅速集中到了平壩上。岷江對面的山,轟隆隆地垮下來,煙塵、沙石撲面而來,前后的路都已坍塌。 自救,勢在必行。入夜,幾十人相互扶持著擠在一座小山頂的小塊平地上,兩位導游和駕駛員留在山下守望。山上、山下的人,都在相互牽掛。第二天,天剛蒙蒙亮,在傾盆大雨中,這支特殊的隊伍互相扶持著,繞過斷裂的公路,奔過800米搖搖欲塌的隧道,躲過一次次余震,走走停停5個多小時后,終于見到了救援者。

  就讓我們永遠為這些事跡感動和激勵著,偕起手來,化悲痛為力量,為了祖國更加強大,為了人民更加幸福,為了世界更加美麗,貢獻我們的熱血和力量吧!

教師學習心得體會 篇5

  作為一名年輕的教師,雖然已經具備了一定的專業知識技能,但在如何組織教學,如何最大程度地提高教學效果上,還感到缺乏正確的理論指導。通過幾門課程的培訓學習,收獲很大,以前一些認識模糊的問題,現在弄清楚了,從前的一些情感體驗,如今也找到了理論支持,更為重要的是,我深深體會到,教育確是一門藝術,一門大學問,值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓,現將自己的學習新方法心得體會總結如下:

  一、充分發揮教師的主導作用。

  在課堂教學中,教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教,當堂訓練的教學模式上,教師的主導作用應該體現在精心的準備上,體現在簡而精、通俗易懂的語言上,體現在將復雜問題簡單化、形象化的演示上,體現在能夠及時發現問題的精銳的目光上,體現在耐心的巡視指導上,體現在及時解決問題的方法上。當堂訓練的方法提高了課堂教學的質量,讓學生能夠在課堂上發現問題解決問題,不留死角,一直處于主動狀態,有利于培養學生學習的主動性、積極性,真正體驗學習的樂趣。

  二、相信每一個學生

  學生在個性上存在差異,但在智商上是絕對沒有差異的,每一個學生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開手,讓所有學生去學習,去全力地發揮自己的潛能,并通過教師的培養逐漸提高學生的各方面的能力。

  三、使學生能真正地成為課堂的主人

  積極地動腦思考,動手操作,充分體現了學生的主體作用,使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。

  四、因人施教,不讓任何一個學生掉隊

  任何一個學生都有學習的能力,要向讓他們學好,就必須給他們提供學習的基本條件,同時針對學生的個性差異,輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下,讓后進生學好,刺激他們的學習積極性。當后進生的能力提上來之后,又會產生一些所謂的后進生如此循環下去,后進生在不斷提高,同時整個班級的成績就會進步,而整個學校的教學質量將會隨之不斷提高。

  總之要在新的教育教學理念指導下,努力改進教學方式方法,如采用自主、合作、探究式,參與式,任務驅動式,體驗式等適合學生學習的形式開展課堂教學,充分調動學生自主學習的積極性,培養學生的思考力、知識建構力及學習實踐力,為學生提供個性化、多樣化的學習機會,增強課堂教學的執行力、創造力、吸引力和感染力。

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